“Crónica de una charla anunciada”
Si nos basamos en un enfoque constructivista como el propuesto por Paul Watzlawic podremos comprender que las notas registradas en este articulo son producto de mi percepción, sobre la construcción de los hechos acontecidos durante la “charla” de Valeria Kelly en el espacio virtual (UNSTREAM) ,organizado por FLACSO, en el cual participaron como moderadores algunos tutores de las respectivas comisiones, pero por sobre todo contó con la participación activa de las de los integrantes de la cohorte a través del Chat.
“Visualizando el chat”Por momentos la ansiedad colmó a todos por igual, aquellos que recién se sumaban saludaban, se presentaba e identificaban por los lugares de procedencia (Provincia/ ciudad) y otros compartían lo que estaban haciendo en ese momento (costumbres, hábitos, ej.; tomar un mate) como también, planteaban problemáticas que los atravesaban en el momento “Estoy en el trabajo..”, “Tengo un final a las ….”, complicaciones con el horario , falta de tiempo, disponibilidad de la conectividad, permisos otorgados o denegados por las instituciones o empresas en las que intervienen, etc.
Si bien al principio se pudieron percibir algunos problemas técnicos en el entorno, con respecto al audio y a la imagen, la transmisión se definió como solamente “sonora”.
La ansiedad fue superada en el momento que se escucharon las voces de Fabio Tarasow, Valeria Kelly y la tutora de una de las comisiones, al mismo tiempo en el chat se iban resolvieron de forma colaborativa problemas de audio, que tenían cada uno de los estudiantes de la diplomatura por las diferencias de conectividad o falta de familiaridad con los iconos y sus respectivas funciones, aquellos que se sumaban a la transmisión eran guiados por sus pares y la moderadora.
Valeria Kelly responde a las preguntas elaboradas por las comisiones, las cuales fueron recolectadas con anticipación en los respectivos foros (parte de una de las actividades correspondiente al modulo Gestic), ella sugerirá que la gestión de la implementación de tics en las instituciones , la gestión del cambio debe ser planificada, esto no solo llevara a una mejor organización, sino que facilitará el consenso, la concreción de las objetivos y /o metas que se pretendan, de esta forma se podrán evitar las resistencias de los distintos actores de la institución, por el miedo que implica lo desconocido. Disminuyendo así resistencias, al hacer partícipe a los actores implicados en el cambio. Para ello se podrá buscar algún formato de matriz, a modo de rúbricas.
“EL DIRECTOR”La figura del Director como responsable de la gestión de TICS es duramente cuestionada en el Chat y a esto se suman las críticas a las políticas educacionales estatales que no contemplan el abanico de inconvenientes que deben sortearse para hacer un uso adecuado de las tics en las instituciones, la formación de los docentes como facilitadores, el tiempo que ello implica y la actual remuneración escasa o nula como contrapartida , a ello se le suma la falta de dichas tecnologías en las escuelas para poder ayornar los contenidos de la currícula a los tiempos que corren.
Tanto F. Tarasow como Kelly responderán a lo anteriormente expuesto, dejando por sentado que no se debe mitificar la posición del Director, si bien hay casos en los que esta figura presenta resistencia a los cambios, no se puede generalizar y además se tendrá que tener en cuenta que hay compañeros de la diplomatura que ejercen dichos roles. La licenciada en Letras traerá a colación la experiencia aplicada con éxito en Colombia, en la que la Dirección está constituida por un grupo de personas con ciertas competencias para la gestión de TICS, aclarando que estos cambios son parte de factores políticos, educacionales, culturales, económicos, sociales..
“El docente y las competencias TIC”, respecto a este tópico Kelly citó una investigación realizada por Elena Martínez, destacando algunas competencias del perfil del docente facilitador “autonomía en la construcción de los aprendizajes, responsabilidad, trabajo con el otro, la gestión del propio aprendizaje…”. Para complementar esta temática recomendará una investigación publicada por la UNESCO (2004) realizada por dos universidades, de Rusia y EEUU, en la que se plantean las siguientes competencias: “aspectos sociales de las Tic”, “aspectos Técnicos”, “Curriculum y Pedagogía”, “Trabajo en Red y Colaboración”, “Dimensión Comunitaria (Escuela – Comunidad –TIC)". Para finalizar aclara que no hay discusión en Argentina sobre “las competencias” y que hay una marcada necesidad de la utilzación un enfoque teórico colaborativo.
La brecha de expectativas/ Aulas y TICS
Valeria Kelly retoma de distintas teorías la cuestión sobre” el nuevo sujeto de aprendizaje” el cual posee otras expectativas muy distintas a las que le ofrece la escuela, a raíz de ello se está produciendo en todos los países del mundo “una brecha de expectativas en los jóvenes”, la escuela no da respuesta a lo esperado por los alumnos, esta se presenta como una de las principales razones por la que la mayoría de los jóvenes abandona sus estudios, sea indistinto la clase a la que pertenezca, este fenómeno es una tendencia mundial.
La elección de esta modalidad de articulo surge a partir de una frase de la Licenciada Kelly “La documentación de las experiencias sobre TICS, lo que se documenta lleva a una reflexión” y quiero rescatar para no olvidar nunca lo siguiente “Cuando estamos en el aula tendemos a enseñar como fuimos enseñados”, “….si bien los chicos tienen facilidad con el manejo de tic, nosotros debemos acompañarlos para que realicen un uso significativo 1 “ .
Si nos basamos en un enfoque constructivista como el propuesto por Paul Watzlawic podremos comprender que las notas registradas en este articulo son producto de mi percepción, sobre la construcción de los hechos acontecidos durante la “charla” de Valeria Kelly en el espacio virtual (UNSTREAM) ,organizado por FLACSO, en el cual participaron como moderadores algunos tutores de las respectivas comisiones, pero por sobre todo contó con la participación activa de las de los integrantes de la cohorte a través del Chat.
“Visualizando el chat”Por momentos la ansiedad colmó a todos por igual, aquellos que recién se sumaban saludaban, se presentaba e identificaban por los lugares de procedencia (Provincia/ ciudad) y otros compartían lo que estaban haciendo en ese momento (costumbres, hábitos, ej.; tomar un mate) como también, planteaban problemáticas que los atravesaban en el momento “Estoy en el trabajo..”, “Tengo un final a las ….”, complicaciones con el horario , falta de tiempo, disponibilidad de la conectividad, permisos otorgados o denegados por las instituciones o empresas en las que intervienen, etc.
Si bien al principio se pudieron percibir algunos problemas técnicos en el entorno, con respecto al audio y a la imagen, la transmisión se definió como solamente “sonora”.
La ansiedad fue superada en el momento que se escucharon las voces de Fabio Tarasow, Valeria Kelly y la tutora de una de las comisiones, al mismo tiempo en el chat se iban resolvieron de forma colaborativa problemas de audio, que tenían cada uno de los estudiantes de la diplomatura por las diferencias de conectividad o falta de familiaridad con los iconos y sus respectivas funciones, aquellos que se sumaban a la transmisión eran guiados por sus pares y la moderadora.
Valeria Kelly responde a las preguntas elaboradas por las comisiones, las cuales fueron recolectadas con anticipación en los respectivos foros (parte de una de las actividades correspondiente al modulo Gestic), ella sugerirá que la gestión de la implementación de tics en las instituciones , la gestión del cambio debe ser planificada, esto no solo llevara a una mejor organización, sino que facilitará el consenso, la concreción de las objetivos y /o metas que se pretendan, de esta forma se podrán evitar las resistencias de los distintos actores de la institución, por el miedo que implica lo desconocido. Disminuyendo así resistencias, al hacer partícipe a los actores implicados en el cambio. Para ello se podrá buscar algún formato de matriz, a modo de rúbricas.
“EL DIRECTOR”La figura del Director como responsable de la gestión de TICS es duramente cuestionada en el Chat y a esto se suman las críticas a las políticas educacionales estatales que no contemplan el abanico de inconvenientes que deben sortearse para hacer un uso adecuado de las tics en las instituciones, la formación de los docentes como facilitadores, el tiempo que ello implica y la actual remuneración escasa o nula como contrapartida , a ello se le suma la falta de dichas tecnologías en las escuelas para poder ayornar los contenidos de la currícula a los tiempos que corren.
Tanto F. Tarasow como Kelly responderán a lo anteriormente expuesto, dejando por sentado que no se debe mitificar la posición del Director, si bien hay casos en los que esta figura presenta resistencia a los cambios, no se puede generalizar y además se tendrá que tener en cuenta que hay compañeros de la diplomatura que ejercen dichos roles. La licenciada en Letras traerá a colación la experiencia aplicada con éxito en Colombia, en la que la Dirección está constituida por un grupo de personas con ciertas competencias para la gestión de TICS, aclarando que estos cambios son parte de factores políticos, educacionales, culturales, económicos, sociales..
“El docente y las competencias TIC”, respecto a este tópico Kelly citó una investigación realizada por Elena Martínez, destacando algunas competencias del perfil del docente facilitador “autonomía en la construcción de los aprendizajes, responsabilidad, trabajo con el otro, la gestión del propio aprendizaje…”. Para complementar esta temática recomendará una investigación publicada por la UNESCO (2004) realizada por dos universidades, de Rusia y EEUU, en la que se plantean las siguientes competencias: “aspectos sociales de las Tic”, “aspectos Técnicos”, “Curriculum y Pedagogía”, “Trabajo en Red y Colaboración”, “Dimensión Comunitaria (Escuela – Comunidad –TIC)". Para finalizar aclara que no hay discusión en Argentina sobre “las competencias” y que hay una marcada necesidad de la utilzación un enfoque teórico colaborativo.
La brecha de expectativas/ Aulas y TICS
Valeria Kelly retoma de distintas teorías la cuestión sobre” el nuevo sujeto de aprendizaje” el cual posee otras expectativas muy distintas a las que le ofrece la escuela, a raíz de ello se está produciendo en todos los países del mundo “una brecha de expectativas en los jóvenes”, la escuela no da respuesta a lo esperado por los alumnos, esta se presenta como una de las principales razones por la que la mayoría de los jóvenes abandona sus estudios, sea indistinto la clase a la que pertenezca, este fenómeno es una tendencia mundial.
La elección de esta modalidad de articulo surge a partir de una frase de la Licenciada Kelly “La documentación de las experiencias sobre TICS, lo que se documenta lleva a una reflexión” y quiero rescatar para no olvidar nunca lo siguiente “Cuando estamos en el aula tendemos a enseñar como fuimos enseñados”, “….si bien los chicos tienen facilidad con el manejo de tic, nosotros debemos acompañarlos para que realicen un uso significativo 1 “ .
1.Otra tematica abordada por la autora fue la metáfora utilizada por Alejandro Piscitelli "Nativos digitales" de la cual profundizaré en el proximo articulo.
